時間：2009-09-30 來源： 作者： 我要糾錯
當你上一個小攤上買東西，你不覺得也有一個談判的過程，也有一個討價還價的過程，討價還價就是我有的我的牌，你有你的牌，大家都攤出來，你讓一步我也讓一步。溝通就是要有一個妥協的精神。父母應該有一個妥協的精神，孩子也應該有一個妥協的精神，實際上在咨詢室當中，等于三方一個是她母親一個是孩子，就是圍繞這個精神來做一個交流。比如說學英文，比如說和老師關系，比如說和同學的關系，比如吃飯問題，比如外面報的一些學習班，都可以談，但是要有一個精神就是妥協的精神。經過了一段時間之后，這個孩子有一些好了，我覺得這個心理問題不是一天兩天就解決的，有一個漫長的過程，還好，這個孩子通過這個交流之后，對自己有一個很清楚的認識，家庭也有一個很清楚的認識，他們之后也形成溝通的方式，坐下來談的方式，這個當中我覺得在做的過程很遺憾，為什么，她父母大致上和我歲數差不多，他們覺得接受了很多教育，他們覺得他們這種教育方式是沒有多大問題，問題還是歸結于孩子，他們覺得更多是孩子問題，他們跟我溝通的時候，解決一些孩子，實際上更大的效果還沒有看到，我覺得這個是很遺憾的過程。我覺得這個慢慢來，因為心理咨詢我覺得更多是一種潤物細無聲過程。最少有一個溝通的方式，精神的存在，我覺得也還是可以的。這就是第二個案例。
付薔：第二個案例看到這里，我們來看第三個案例，是一個13歲小女孩上初二，這個小女孩表現就是貪玩，學習進度不高，最近這個女孩欠了同學共計200元的債，實際上同班的同學愛玩兒會玩兒的同學一塊去逛街。那天除去所欠的款項已經付出二三百元交流的代價，這個案例您看怎么分析它？
劉新穎：實際上這段時間為了交上朋友，除了她花去的錢，還給同學借了200塊錢，為了交朋友付出
了500元的代價。這個很有意思，她說我們班同學對我都不好，我們班同學都追在我屁股后面要債。
付薔：他怎么來看金錢和友情的關系。
上
劉新穎：他就覺得我可以換錢買到這種友誼，我給他們花錢他們就跟我一塊玩兒，確實我也了解到他那段時間跟同學關系還不錯，她請人家吃飯，給人家買禮物，后來就變了，因為她本身沒有無經濟來源，她是借債，自然而然人家就給她要，她也支持不住請人家吃飯和買禮物，自然而然和同學的關系又糟了，然后就找到我。
這個案例當中，我覺得最有意思的是，當時她跟我談的時候我覺得特別有意思，跟其他案例不一樣，我覺得還有這樣，通過各種方式，跟家長和同學拿錢我要買什么東西，實際上給別人買東西，是單方面的付出。因為她已經到13歲，她這種解決問題的方式，實際上是幾歲的孩子。
付薔：跟她這個年齡很不相符。
劉新穎：然后有點發笑，很不可理解，這就是為什么拿到這兒來討論討論，也是很特殊。后來我就跟她談，為什么會出現這樣？她就認為，只要我給別人一個小恩小惠，別人就跟我玩兒，她就建立這樣一種模式，這個孩子學習成績很不錯，尤其是數學，上課回答問題也是很踴躍，在沒有出現這些事之前，覺得除了跟同學關系不太好，覺得是一個挺不錯的孩子，在她學校找不出出問題的答案，后來我就詢問她的家庭，她告訴因為住房比較緊張，和第一個案例差不多，她父親在他上幼兒園的時候，他父親去住宿舍了，住單身宿舍了，然后她只能和爺爺奶奶住在一起，她爺爺奶奶把她視為掌上明珠，因為她爺爺奶奶歲數比較大了，更多對這個孩子，他們認為讓這個孩子吃飽了，穿暖和，沒有錢我給你錢，很少從精神上思想上進行交流，最多的就是，今天上學怎么樣，就是從馬斯洛的需求上就是最低級的需求。而她更高的一些需求是缺乏的，自然而然心理年齡就沒有得到一個很好的成長，還處在一個比較低級，低層次的一個階段，我后來跟她聊了之后，后來我也跟她父母做溝通，證明她說的是這樣一種情況。
她不像第一個家庭一樣，第一個家庭非常暴力，實際上還是過多富于，但是他的那種富于給孩子需求是低層次，沒有一個高層次的交流，所以導致她的心里程度偏低。這個我覺得后面還是鼓勵家長多和她做一些精神上的交流，再一個就是給她一些實踐的機會。比如說她不知道怎么和別人去交流，她就認為送別人一些物質上的東西，請別人吃飯就能交到朋友，實際上不是。實際上交到朋友，還更多是交心，你認為你關系不錯的人，心里上的一些功能，她缺少這方面的技能。第一個，我覺得老師可以給她一些，接觸一些我覺得更好的老師是她的爺爺、奶奶，是她的父母。后來這個孩子不錯，考上高中也考上，今天剛剛畢業被一所高中錄取了。這是一個心里發育程度偏低，有些人看她個子也是很高，但是心里上也偏向的過程。
付薔：我們再來看下一個是一個15歲的女孩，某校初三的女生，前一段時間覺得與班里一個男生相愛，那個時候他們經常形影不離，一塊上學，一起放學回家，一到星期天就千方百計從家里跑出來，去逛公園，滑旱冰。不知道為什么，兩個人在一塊沒有什么話可說了，一起玩兒也沒有興趣了，因此姓劉的這位學生，想您詢問，他們兩個之間是不是真正的戀愛。
劉新穎：她偷偷跑到我咨詢室的，她不像上面幾個。她坐下道路這兒跟我說，她說劉老師我跟您說的您幫我保密，我只有跟您做交流。我覺得這句話就是專職心理教師和一個責任所在，我要呼吁其他學校沒有設置這個專職，要設置這個。咱們出現了很多到了大學，比如說馬家學上了大學，學習成績不錯，可以說在學校沒有出這點事情，她的初中高中可能以她為榮，因為她從農村出來考上了大學，但是出去了之后，除了學習之外，還要在心理上對他們輔導。我覺得這個孩子也是，她就有這方面一個強烈的要求，我估計在講的過程當中，甚至在學校里面，我跟我們的領導甚至跟很多老師有一個不同的看法就在這兒，我更強調的就是，這個孩子的心理要重視她的學習，第二點我覺得她哪怕出了早戀行為，咱們也應該可以理解，可以接受，而不是想講到第二個案例那樣，家長上去就一個耳光，為什么呢？我覺得在人生成長過程當中，在青春期的一段，實際上有一個成熟不成熟到成熟的過程，而這個不成熟到成熟的過程是各個方面的過程，是一個學習的過程，而學習過程就包括感情學習的過程，戀愛是人生當中的愛，是人生感情當中是非常重要的方面，而它也是需要學習的。最少我是不反對他們早戀，甚至她和某個同學產生這樣過程一個感情，只是在這樣過程當中需要他們做一個課程，我覺得他們出現了某個男生對某個女生愛慕，心里，或者傳一些紙條是正常的。
付薔：但是需要有意識去給他做一個引導。
劉新穎：然后讓他到一定的程度，不讓他進到更深的一個層次，更深的一個層次實際上就是咱說的，我有一個同學一個妹妹在醫院做人流，她告訴我做人流最小的年齡是13歲。
付薔：太小了，是不是隨著中國的開方，做人流年齡段往下降。
劉新穎：因為月經來得比較早，由于咱們營養比較好，月經提早之后，就有這種性行為，導致懷孕，導致后面人流。我跟她有一定的交流，我覺得這也是做我們心理老師的工作，而大多數社會上也看到這個現象，但是他們把這個兩個混在一起，他覺得未成年人的性行為，甚至導致了這個問題的出現，后來性行為的出現和流產，我覺得這種早戀，同學之間的愛慕是兩個問題，后面這個問題流產，性行為這個行為是要杜絕，但是前面異性感情的交流，甚至是相互愛慕，我覺得應該是可以接受，可以理解，就是在這種過程他們有一個很好學習的過程，到他們成年之后，他們自然而然就不會出現了，另一個現象就出現了。在網上看到一個很有趣的現象是90后忙著在做流產，80后結婚之后忙著，就是不孕不育非常多，為什么，就是他前面沒有接受過這種教育。我覺得不是人一早戀，經過這個過程就有很嚴重的后果，很嚴重的后果是因為性行為和流產而導致，而不是早期的早戀，我覺得要把這個區分開，我在這兒不知道說清楚沒有。但是一說這個問題的時候，我覺得有個很大的責任感，我因為是一個誤區，甚至我在我家里人，我愛人，我妹妹也是老師，還有我的父母，我覺得甭說別的人，我的觀念我的家人就很難接受，但是我還是堅持我的觀點，后來我就問這個同學，你們兩個之間有沒有性行為，她說沒有。我覺得至少在我看來是很正常，這個孩子聽了之后，就舒了一口氣，后來她就很放松，今年也是剛剛畢業，我們交流起來非常順暢，她也能理解，但是我告訴她，實
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